她，言传身教，立德启智，校内校外有口皆碑；她，勤勉务实，乐教善教，领导同事点赞不已；她，率先垂范，改革创新，教学管理成效显著……

她就是常德市第四中学教务处主任、数学兼物理教师朱金凤。思想指引独树一帜思想是行动的先导。朱金凤认为，作为一名教师，除了教授知识，更重要的是思想上的指引。

任教以来，她认真钻研教育心理学，从细处着眼，从小处着手，从学生的点滴变化中，掌握思想脉络，看清问题症结，从而对症下“药”。2002年，朱金凤有个学生叫张娟（化名），刚进校时，成绩还不错。然而好景不长，两个月后，张娟的情绪异常低落，成绩严重下滑，朱金凤看在眼里，急在心里。通过观察，她推测出了症结：原来，这个年龄段的学生都很敏感，张娟也是一样。她妈妈“幺妹”每天在学校附近卖炒货，嗓门特别大。同学们得知后，张娟感觉特没面子，一直心不在焉。朱金凤找了一个机会，与张娟聊了聊。“你知道吗？朱老师很少佩服人，但特别佩服你妈妈。”朱金凤故意停顿一下，引起了张娟的好奇心：“你妈妈虽没读什么书，但她下岗后，不像别人怨这怨那，还把炒瓜子这么简单的一件事炒出了‘名气’。前几天，一个朋友还问我认不认识她呢！”张娟听了非常高兴，纠结了多时的情绪平复了下来，开始为自己有这样一位母亲而感到自豪。

学校里，进城务工农民的子女多，这类学生在城市的环境中很多有自卑的心理，容易在人生观、道德观上出现偏差。对此，朱金凤总是以邻家大姐的身份帮助他们、引导他们。初三学生何妮（化名），是进城务工农民子弟，长期跟着爷爷奶奶生活，由于受不良学生的影响，十分喜欢佩戴耳环。有一次，朱金凤走到她身边，伸出手来，轻声叫她把耳环取下来。没想到，她很不服气，振振有词地说：“我为什么要取下来？”朱金凤没有训斥她，而是灵机一动，把她叫到办公室，首先问她，想不想成为一个好学生？何妮不以为然地回答：“那谁不想！”朱金凤接着说：“我给你一天时间，你去各班了解一下，看看戴耳环的都是些什么学生？如果是追求进步的好学生，那我就同意你戴，否则，你就要把耳环取下来。”一席话击中了要害，何妮再也没戴耳环了。教学方法自成一派从教27年，朱金凤十分注重教学艺术，讲课诙谐幽默，让原本枯燥的物理课成了学生们的最爱。讲物理概念，有时开门见山、单刀直入，有时旁征博引、曲径通幽；做物理实验，既科学严谨又生动流畅，仿佛就是一个魔术师，各种变化信手拈来却又精彩神奇。

“跨学科授课法”是她的得意之作，学生对物理学中出现的图形领悟有难度，不容易理解，她就引用数学坐标知识来剖析；学生对物理量间的比例关系难搞懂、记不住，她就借用数学正比例函数和反比例函数来分析。赏识教育是她一贯主张的教育方式。她纠正了“最差学生”的传统偏见，破除以成绩论好坏的衡量标准，让很多“问题学生”成为了学习的主人。学生姚龙（化名）记忆力差，往往今天讲的内容，明天就不记得了，但他开朗活泼，品德好，善于交朋友。朱金凤从赏识入手，让他担任班级卫生小组长，并给他布置一些简单的题目。他做出来后，朱金凤常常用“做得太好了”、“你真能干”、“祝贺你！你的进步真快”等语言来鼓励和激励他。此外，朱金凤还十分注重教学研究，所撰论文多次在省级以上刊物发表，其中《初中学生物理思维发展特点》《物理教学应从处理三个关系中发挥学生的主体作用》荣获省级二等奖，《在试卷分析中实施自我教育尝试》荣获国家级论文二等奖。

改革创新引领发展朱金凤是青年教师的引路人，更是教育创新的弄潮儿。2013年，她开始担任教务处主任，实行制度化管理，并不断进行改革创新，全面提升教师的教育水平。你看——她带头建设“青蓝工程”，为青年教师确定一学期工作目标，给青年教师压担子，并提议开展师徒结对，大力打造优秀教师队伍；她开辟“青蓝工程”网上专页，刊载青年教师的教学日志、教学随笔和教学思考，让老师们不断进行自我总结和相互学习；她组织开展青年教师“五项技能”大赛和“明义杯”教学比武，为青年教师的成长奠基。你看——她带领老师们开发适用于各层次学生学习的“校本作业”，极大地降低学生的学业负担，解决学生手边资料繁、杂、难的问题；她举办“教学论坛”，鼓励师生互动的多元化教学模式，倡导老师们以学生长远发展为目标，个性化、创造性地开展工作；她自创四中教学量化课堂评价标准，使老师们更加注重课堂教学策略和学生学习方法的引领，为常德教育教学的发展竖起了一面旗帜。正是因为她不懈的努力，才会收获丰硕的果实。2012年，她被评为湖南省优秀教师；2014年被评为全国优秀教师、全国优秀班主任；2015年获得湖南省“五一劳动奖章”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

现年47岁的朱金凤，虽取得了一些成绩，但她并不满足，她始终坚持用对教育事业的忠诚，践行着立德树人、教书育人的荣誉担当；用对学子的无微不至，传递着桃李无言、春蚕尽丝的人间大爱；用对师德的薪火传承，谱写着一首教育事业的华丽篇章。

注：朱金凤系常德市第四中学盟员